lunes, 21 de marzo de 2011

DISEÑO DE SITUACIÓN - PROBLEMA

LEYES DE REFORMA
ESCUELA SECUNDARIA


TEMA: Benito Juárez.
PROPÓSITO.
Que el alumno com-
Prenda quién fue y que hizo Benito Juárez. Porque es tan importante en nuestra historia de México.
HABILIDADES.
° En la investigación,
Realizar entrevistas a diversas personalidades.
° Conocimiento de nuestra historia.
AMBITO.
De la vida y la tecnología.
PROYECTO.
( Competencias )
° Investigación en diversas fuentes
( recabación de información )
° Realizar entrevistas.
Exposición.
TRANSVERSALIDAD:
° Español
° Force
° Geografía
TIEMPO:
3 horas clase
RECURSOS DIDACTICOS.

INTERNET.

ENCICLOPÉDIAS.

LIBRO DEL ALUMNO.

LIBRO ARMA TU
HISTORIA.

VIDEOS.

PROYECTOR.

MEMORIAS FLASH.

ETC.
PREGUNTAS PROVOCADORAS.

¿QUIÉN FUE BENITO JUÁREZ?

¿FUE REALMENTE UNA VERDADERA LIBERACIÓN LAS LEYES DE REFORMA?

¿PORQUÉ SE LE CONOCE A BENITO JUIÁREZ COMO EL BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS?

¿QUIÉNES APOYARON A BENITO JUÁREZ?

¿QUIÉNES Y PORQUÉ ESABAN EN CONTRA DE BENITO JUÁREZ?

¿ EN ÉSE TIEMPO HUBO ALGÚN PAIS QUE QUERÍA CONQUISTAR A MÉXICO,CUÁL FUE?

¿CUÁL FUE SU LEMA MÁS POPULAR?

¿ CUÁLES FUÉRON LAS LEYES MÁS IMPORTANTES DE BENITO JUÁREZ?

¿CUÁNDO Y CÓMO CELEBRAMOS A BENITO  JUÁREZ?
SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO: Se reúnen los alumnos en el centro del salón y con la
             dinámica del barco hundido se forman equipos de 4
              integrantes . Una vez reunidos los equipos se les da
              las siguientes indicaciones:
             .- Escogerán un representante.
             .-Ponerse de acuerdo en que van a traer cada uno
             ( de material y de información )
             .-Elegirán al que hará la entrevista.
              El maestro les aclarará las dudas.
DESARROLLO: Formularán las preguntas de la entrevista.
             Compartirán su investigación entre todos.
             En la siguiente clase el entrevistador dará a conocer
             Los resultados de la entrevista y si se requiere se vol-
             verán a replantear las preguntas y realizarán la entre-
             vistas y si lo prefieren lo pueden grabar o filmar.
             Pueden visitar el área de foracit para preparar  sus
             trabajos e ir armando su proyecto.
CIERRE :Ala tercera clase es la exposición y la misma compe-
             encia de su proyecto (presenteda en lo que escogie-
              ron) y por último la conclusión de cada equipo y si se
              requiere el maestro dará su punto de vista.
 El maestro tomará en cuenta para la evaluación todos los aspectos del desarrollo del proyecto.                             
CONCEPTOS CENTRALES

SOBERANÍA.

EJERCIÓN DEL PODER.

AUTORIDAD.

REGISTRO CIVIL.

CONSERVADORES.

LIBERADORES.


LEYES DE REFORMA

LEYES DE REFORMA ¿Lucha entre liberales y conservadores o enfrentamiento entre clero y el estado?
¿LOS CONSERVADORES DEFENDIAN INTERESES PARTICULARES DE GRUPO O LOS DE LA IGLESIA?
¿ FUE UNA LUCHA DE INTERESES IDEOLOGICOS Y ECONOMICOS?
¿ FUE REALMENTE UNA VERDADERA LIBERACION LAS LEYES DE REFORMA?
CONCEPTOS: SOBERANIA, LAICIDAD, EJERCION DE PODER,CEMENTERIOS Y REGISTRO CIVIL CATASTRO,AUTORIDAD,CLERO,CONSERVADORES Y LIBERALES,ECONOMIA E IDEALES CLASES SOCIALES.
  • NOCIONES: Nacionalización de Bienes Eclesiásticos (1859)
  • Matrimonio Civil (1859)
  • Registro civil (1859)
  • Secularización de Cementerios (1859)
SECUENCIA DIDACTICA
DOCUMENTOS Y ENLACES DE INTERNET:  RED ESCOLAR,
LIBROS DE TEXTO DEL ALUMNO,LIBRO ARMA TU HISTORIA,DICCIONARIO.
BIBLIOTECA : JUAREZ EL REPUBLICANO
ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN
RESCATAR LOS  CONOCIMIENTOS PREVIOS A TRAVES DE UNA PREGUNTAS  GENERADORAS
LECTURA COMENTADA DE SU LIBRO DE TEXTO SOBRE EL TEMA.
INVESTIGAR EN DIFERENTES FUENTES SOBRE EL TEMA.
DISCUTIR A TRAVEZ DE UN DEBATE  EN DONDE UN GRUPO ASUMIRA LA POSTURA DE LIBERALES Y CONSERVADORES  EL CONTENIDO DE LAS LEYES DE REFORMA





El propósito principal de las Leyes de Reforma era separar la Iglesia y el Estado. En adelante, la Iglesia no debería tomar parte en los asuntos del Estado.
En el Movimiento de Reforma debemos distinguir principalmente cuatro etapas:
1) Antecediendo a estas leyes se encuentra la reforma de Valentín Gómez Farías, de 1833.
2) La segunda reforma, que consta de las siguientes leyes:
  • Ley Lerdo. Obligaba a las corporaciones civiles y eclesiásticas a vender las casas y terrenos que no estuvieran ocupando a quienes los arrendaban, para que esos bienes produjeran mayores riquezas, en beneficio de más personas. Firmada por el Presidente Comonfort y Lerdo de Tejada.
  • Ley Juárez. Aprobada por Benito Juárez, trató de suprimir los fueros militares y eclesiásticos en los negocios civiles, por lo tanto los tribunales de las dos corporaciones, Iglesia y Ejército, se debían concretar a intervenir en los asuntos de su competencias y no los asuntos civiles.
  • Ley Iglesias. Se prohibió el cobro de derechos y obvenciones parroquiales, que hasta entonces exigían los sacerdotes a los pobres, considerándose pobres aquéllas personas que no obtuvieron a través de su trabajo personal más de la cantidad diaria indispensable para la subsistencia. Autor: José María Iglesias.
3) La Constitución de 1857, en que triunfaron los liberales moderados.
El clero y una parte importante del pueblo obviamente estuvieron en contra de estas leyes, ya que afirmaban que atacaban a la religión y comenzaron a brotar conspiraciones por parte del clero.
El conservador Felix Zuloaga, dio a conocer el Plan de Tacubaya, el cual demandaba la anulacion de la Constitución de 1857, la permanencia de Ignacio Comonfort, y la convocatoria de un Congreso extraordinario, el cual se encargaria de elaborar otra carta constitucional que, segun los conservadores, "garantizara los verdaderos intereses del pueblo".
El Presidente Comonfort se une al Plan de Tacubaya y da un golpe de estado y desconoce la constitución, quedando las leyes sin efecto. Surgen problamas por todo el País, y ante su incapacidad, Comonfort abandona México. Siendo Juárez el Ministro de la Suprema Corte de Justicia, asume por derecho la presidencia del País en 1858. Pero los conservadores habían elegido otro Presidente, Felix Zuloaga.
4) Las Leyes de Reforma o de guerra de contenido radical. Durante la Guerra, Juarez es obligado a trasladar su gobierno a varias ciudades del Pais. Incluso sale de México hacia Panamá, y regresa por Veracruz en 1859, donde expide las siguientes leyes de reforma:
  • Nacionalización de Bienes Eclesiásticos (1859)
  • Matrimonio Civil (1859)
  • Registro civil (1859)
  • Secularización de Cementerios (1859)
  • Días Festivos (1859)
  • Libertad de cultos (1860)
La guerra de reforma dura tres años, y en 1861 por fin logran vencer a los conservadores, regresando Juárez a la Ciudad de México en enero de ese año. Durante su gobierno adiciona las siguientes leyes:
  • Hospitales y Beneficencia (1861)
  • Extinción de Comunidades Religiosas (1863)










TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
El uso de medios audiovisuales  motiva a la experiencia emocional al alumno donde se dan interacciones cognitivas se debe propiciar un ambiente positivo para mejorar un estado de ánimo adecuado para que participe. Las siguientes técnicas motivacionales:
1.       Transparencias
2.       Discurso inspirador
3.       Música y canciones acordes al tema
4.       Frases cortas
5.       Adornar el salón
¿ COMO ENSEÑAR LA HISTORIA?TECNICAS DE APOYO PARA LOS PROFESORES
1.       Presentación de transparencia y música
2.       Cuestionamientos individuales y colectivos sobre ambos contenidos
3.       Al termino de de la discusión de vuelve a observar y escuchar la transparencia
4.       Se puede elegir entre dedicar un bloque de 15 minutos de clase a un ejercicio escrito o analizar un documento, pintura o formar varios grupos para plantear una pregunta histórica o para exponer un tema.
 LA REPRESENTACION O ESCENIFICACIONES: Puesta en escena de un guión que debe ser escrito por equipo de alumnos y adaptarla a un guion de teatro  y representarla.
INTERPRETACION DE LOS MONUMENTOS: Visitar museos, internet o buscar en libros de forografías, pirámides, templos, catedrales, obeliscos, pinturas, esculturas, casas.Por lo que la observación directa es impresionante y profunda y por ello hay que organizar excursiones.
CLASES VIVAS: Que asistan a las actividades de carácter cívico, social, cultura donde haya participación dentro de su comunidad, en actitud crítica para cuestionar, analizar y reflexionar acerca de todo lo que vean.
LAS BIOGRAFIAS: Proveen una entrada inicial al estudio de periodos de tiempo y lugares por los cuales esta poco familiarizados ya que para ellos es muy placentero aprender historia sin mucho esfuerzo leyendo las vidas de personas reales.
LAS AUTOBIOGRAFIAS: Es la manera más clara de caer en cuenta de su propia historicidad y se conviene realizar este ejercicio al inicio de los cursos cuando el tema sea de la historicidad humana ya que resulta una excelente herramienta para motivar hacia el estudio de la historia. Otra forma sería el ARBOL GENEALOGICO como parte de su historia personal y familiar viendo su propia evolución también se desarrolla la entrevista al investigar a su mamá.
ANALISIS DE COMPARACIONES: Se escogen dos culturas o momentos distintos de una misma y se comparan se identifican similitudes y diferencias claves, segundo se ven las alteraciones el nivel mundial y tercero se distinguen lo que cambio y lo que se mantuvo con el paso de tiempo.Es importante hacer la historia comparativa con la actual y la pasada desde vestuario, economía,música etc.
En síntesis se trata de:
·         CLASIFICAR INFORMACION
·         COMPARAR
·         OBSERVAR LA INTERACCION DE LOS PROCESOS
LA INDENTIFICACION DE LA COMPLEJIDAD DE LOS GRUPO SOCIALES: Se utiliza al inicio del curso para que experimenten en carne propia la diversidad y la complejidad de los grupos sociales.
DEBATE Y JUEGOS DE ROLES: Es una forma energetizante de involucrar activamente a los estudiantes en el salón de clases. Los juegos de roles es una estrategia potencial para aprender e inyectar energía emociones e interacciones.
EL SEMINARIO: Se reúne con los alumnos para realizar trabajos de investigación y es lo que se aprende a través  del proceso de la recolección de datos y de compartir la investigación con el resto del grupo.
CONCLUSION
La clave del aprendizaje activo  duradero y transformador es a través de estrategias que los involucran activamente en su propio aprendizaje activo y el compromiso de realizar una planeación bien fundamentada en la elección de actividades y la priorización de los contenidos programáticos.
1.       Transparencias
2.       Discurso inspirador
3.       Música y canciones acordes al tema
4.       Frases cortas
5.       Adornar el salón
¿ COMO ENSEÑAR LA HISTORIA?TECNICAS DE APOYO PARA LOS PROFESORES
1.       Presentación de transparencia y música
2.       Cuestionamientos individuales y colectivos sobre ambos contenidos
3.       Al termino de de la discusión de vuelve a observar y escuchar la transparencia
4.       Se puede elegir entre dedicar un bloque de 15 minutos de clase a un ejercicio escrito o analizar un documento, pintura o formar varios grupos para plantear una pregunta histórica o para exponer un tema.
 LA REPRESENTACION O ESCENIFICACIONES: Puesta en escena de un guión que debe ser escrito por equipo de alumnos y adaptarla a un guion de teatro  y representarla.
INTERPRETACION DE LOS MONUMENTOS: Visitar museos, internet o buscar en libros de forografías, pirámides, templos, catedrales, obeliscos, pinturas, esculturas, casas.Por lo que la observación directa es impresionante y profunda y por ello hay que organizar excursiones.
CLASES VIVAS: Que asistan a las actividades de carácter cívico, social, cultura donde haya participación dentro de su comunidad, en actitud crítica para cuestionar, analizar y reflexionar acerca de todo lo que vean.
LAS BIOGRAFIAS: Proveen una entrada inicial al estudio de periodos de tiempo y lugares por los cuales esta poco familiarizados ya que para ellos es muy placentero aprender historia sin mucho esfuerzo leyendo las vidas de personas reales.
LAS AUTOBIOGRAFIAS: Es la manera más clara de caer en cuenta de su propia historicidad y se conviene realizar este ejercicio al inicio de los cursos cuando el tema sea de la historicidad humana ya que resulta una excelente herramienta para motivar hacia el estudio de la historia. Otra forma sería el ARBOL GENEALOGICO como parte de su historia personal y familiar viendo su propia evolución también se desarrolla la entrevista al investigar a su mamá.
ANALISIS DE COMPARACIONES: Se escogen dos culturas o momentos distintos de una misma y se comparan se identifican similitudes y diferencias claves, segundo se ven las alteraciones el nivel mundial y tercero se distinguen lo que cambio y lo que se mantuvo con el paso de tiempo.Es importante hacer la historia comparativa con la actual y la pasada desde vestuario, economía,música etc.
En síntesis se trata de:
·         CLASIFICAR INFORMACION
·         COMPARAR
·         OBSERVAR LA INTERACCION DE LOS PROCESOS
LA INDENTIFICACION DE LA COMPLEJIDAD DE LOS GRUPO SOCIALES: Se utiliza al inicio del curso para que experimenten en carne propia la diversidad y la complejidad de los grupos sociales.
DEBATE Y JUEGOS DE ROLES: Es una forma energetizante de involucrar activamente a los estudiantes en el salón de clases. Los juegos de roles es una estrategia potencial para aprender e inyectar energía emociones e interacciones.
EL SEMINARIO: Se reúne con los alumnos para realizar trabajos de investigación y es lo que se aprende a través  del proceso de la recolección de datos y de compartir la investigación con el resto del grupo.
CONCLUSION
La clave del aprendizaje activo  duradero y transformador es a través de estrategias que los involucran activamente en su propio aprendizaje activo y el compromiso de realizar una planeación bien fundamentada en la elección de actividades y la priorización de los contenidos programáticos.
El uso de medios audiovisuales  motiva a la experiencia emocional al alumno donde se dan interacciones cognitivas se debe propiciar un ambiente positivo para mejorar un estado de ánimo adecuado para que participe. Las siguientes técnicas motivacionales:

CONTINUACIÓN DEL CUENTO BJ

Ocupo puestos políticos como regidor del ayuntamiento, diputado, al ser gobernador promulgo la constitución de 1857.Cuando llegó Juan Álvarez  al  poder lo nombró ministro de justicia aquí expidió la Ley Juárez donde abolió los privilegios de los militares y clero. En si exilió huyo a Panamá después llego a Acapulco donde se le dio un puesto de escribiente. Participó en el plan de Ayutla.

Huyó  cuando de presentó la guerra con Francia y su gobierno lo trabajaba desde los lugares donde estaba que fueron varios estados de la república.
LEY SOBRE LIBERTAD DE CULTO
LEY SOBRE LA NACIONALIZACION DE BIENES ECLESIASTICOS
LEY DEL MATRIMONIO CIVIL
SECULARIZACIÓN DE LOS HOSPITALES Y ESTABLECIMIENTOS DE BENEFICIENCIA
REGLAMENTO PARA EL CUMPLIMIENTO LEY DE NACIONALIZACION.
                  
FALLECIO: Descansando en paz junto a su esposa Margarita Maza el 19 de Julio 1872 murió de neurosis del gran simpático y angina de pecho.

 FRASE DE BENITO
ENTRE LOS INDIVIDUOS COMO ENTRE LAS NACIONES EL RESPETO AL DERECHO AJENO ES LA PAZ.

CUENTO DE BENITO JUAREZ

                           CUENTO DE BENITO  JUAREZ

Erase una vez la familia Juárez García recibió con agrado el nacimiento  de su hijo el día 21 de marzo de 1806 al cual lleva por nombre BENITO JUAREZ GARCIA  quedando huérfano a los cuatro años muy pequeño.


Curso sus estudios en su pueblo natal .Le ayudaba a su tío a cuidar ovejas  él huyó de su casa por la perdida de ovejas y por miedo al regaño de su tío se fue con su hermana Josefa que trabajaba en la casa de la familia MAZA.



Curso a los veinte años ingreso al instituto de ciencias de Oaxaca donde se licencio en derecho .Ahí es donde se empezó a preocupar por los derechos de los campesinos y participó a participar en la política con sus ideas liberales. Realizó obras públicas como caminos y carreteras reconstrucción del palacio de gobierno, y la fundación de escuelas normales  y reorganizó la guardia nacional.

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
Memoria histórica
Mundo
Nación
Estado
Localidad
LAS LEYES DE REFORMA  1857-1860


Guerra en la India.
En Venezuela se promulgaron la constitución en 1857.
Asesinato del Obispo de platea que dio lugar a la intervención armada de España al lado de Francia en la guerra de Cochinchina
La invasión Francesa
El imperio de Maximiliano de Habsburgo y Carlota. Conservadores contra Liberales Convenios con gobierno provisional conservador. Tratado de Corwin-Doblado  La ley Juárez consiste en: Coartaba los derechos de militares y eclesiásticos Leyes de Reforma: Nacionalización de Bienes Eclesiasticos 1859. Matrimonio Civil  1859. Registro Civil 1859. Secularización de Cementerios 1859. Dias Festivos 1859. Libertad de Cultos 1860.
Guadalajara se convierte en sede de poder ejecutivo. Al instalarse ahí el presidente Juárez y su gabinete. El coronel Antonio Landa apresa al presidente y sus colaboradores. El general Anastasio Parrodi libera Guadalajara y al gabinete presidencial, que parte hacia colima. El ejército conservador toma Guadalajara. El 13 de Noviembre de 1860  El gobernador liberal Pedro Ogazón Toma la ciudad de Guadalajara y establece ahí su gobierno, anteriormente ubicado en Cd. Guzmán
Por Zacoalco pasa Juárez
Acatlan de Juarez lleva su nombre por que por ahí pasó Juárez por la huida para Colima. Se instaló en la hacienda la Coronilla en     Así lo dice el Periodico “La Rivera”.
Elaborar este tipo de  Cuadro de doble entrada facilita la comprensión y la comparación de los sucesos ocurridos en cierta  época, lugar, etc. dónde el alumno relaciona una cronología de lo que acontece de lo local a lo mundial.

martes, 1 de marzo de 2011

Tercera Entrada: Interpretacion y Valoracion de las entrevistas - testimonios.

Las entrevistas que en ocasiones mandamos realizar a os alumnos solamente los mandamos con una sola persona y les decimos que ellos las escojen, sin ver en realidad si esa persona pueda aportar lo que se necesita para su investigacion, ademas nosostros les marcamos las preguntas o le damos el cuestionario que queremos que realicen.
Al leer estas lecturas y analizarlas un poco me doy cuenta como debe de ser una entrevista en donde el joven primeramente se da cuenta del tema que se va a tratar en donde el mismo elija las preguntas que va a realizar ( claro con nuestra ayuda ) que en un principio ya escogido el tema investigue en general de que habla, tenga herramientas ( conocimiento) de lo que puede preguntar o platicar en un momento dado.
Despues de esto seleccionar a la (s) personas indicadas para poderles hacer la entrevista , luego escojer un lugar apropiado para que el entrevistado se sienta seguro y agusto y no lo perturbe nadie, para que hable sin rodeos, temores y que no los puedan interrumpir; para que este no motive que los saque de concentracion o se pierda la hilacion de las cosas y se corra el riesgo de que no salga la entrevista como se requiera (se recomienda volver a realizar otra ves la entrevista, una vez analizadas las respuestas para replantearlas a lo mejor diferentes y grabar la conversacion para que no se pierda nada y tener exactamente la guia de preguntas).
Los alumnos pueden cambiar las preguntas en el momento de las entrevistas, por que ellos tienen la flexibilidad de eso y dependiendo del momento (en turno) de como se sienta el entrevistado, todo esto es para realizar la publicacion o la transquicion del trabajo realizado y darlo a conocer que los alumnos hagan un anclaje sobre los temas y lo pueda modificar a su manera para obtener buenos resultados.